SEMANARIO IV

Esta semana voy a hablaros de dos actividades de la Semana Cultural que no pude hacerlo en el semanario pasado porque aún no se habían realizado.

Taller 1 "Jugamos con las sombras"

Como paso previo al taller, el docente en asamblea explicó a los niños en qué consistían las sombras. Para ello, utilizó una linterna y varios animales de juguete. De este modo, iba diciéndole a los niños que las sombras están producidas porque la luz se proyecta sobre un cuerpo o algún material, también enseñó a los alumnos que las sombras no deben de darles miedo porque se tratan de luz.

Imagen: http://www.taringa.net/posts/ecologia/9860796/
Hora-del-planeta-Trollface-apoya-q-hacer-en-la-oscuridad.html

   Tras la explicación, el docente recreó varias sombras de siluetas de animales. Los niños se divirtieron un montón y pedían continuamente que realizará más.

   En la hora del recreo, los docentes de infantil cogieron una serie de tizas para repartirles a los niños y  pudieran trazar ellos mismos sobre el suelo las sombras de sus compañeros.

  Hacia muy buen día por lo que el sol permitió perfectamente que se pudieran dibujar en el suelo las sombras.

Imagen: elaboración propia

 Posteriormente, se realizó una actividad en la que los niños tenían que crear las marionetas de papel del cuento "Pedro y el lobo". 

  Para ello, cada niño coloreó los personajes del cuento y con la ayuda nuestra pegamos una pajita detrás de cada una de ellas para que pudieran hacer una representación de sombras.

Hacia muy buen día por lo que el sol permitió perfectamente que se pudieran dibujar en el suelo las sombras.

         

Imagen:http://valdemusica.blogspot.
com.es/2014 /03/pedro-y-el-
lobo-repasamos.html

 Después se realizó una actividad en la  que los niños  tenían  que crear  las marionetas de  papel del cuento "Pedro y el lobo". 

  

Para ello, cada niño coloreó los personajes del cuento y con la ayuda nuestra pegamos una pajita detrás de cada una de ellas para que pudieran hacer una representación de sombras.

Video: https://www.youtube.com/watch?v=QfvgVEEmwxU 

   

Taller 2 "Teatro de luz a cargo del Taller de familias" 

    Gracias al taller de familias se terminó la semana con un regalo muy especial por su parte, una adaptación con luz negra de la obra de teatro titulada "Pedro y el Lobo".

      Antes de asistir a la obra de teatro, en clase estuvimos repasando los distintos tipos de luz que existían. Además el docente encendió una vela que colocó encima de la pizarra para que estuviera dando luz a la clase toda la mañana.

Imagen: http://amigosocg.blogspot.com.es/2012/11
/musicos-de-cerca-visitas-y-viaje-sobre.html

  Sobre las doce de la mañana aproximadamente nos dirigimos al centro en el que se encontraba el salón de actos. Asistieron todos los grupos de Educación Infantil y algunos grupos de Primaria.

   Los padres crearos sus propias marionetas, las que fueron realizadas con cartulinas de color flúor para que llamaran más la atención de los niños cuando la luz se proyectara en ellas.

    En ningún momento las marionetas hablaron sino que había un narrador que iba narrando la historia de Pedro y el Lobo acompañado de música. 

Imagen: elaboración propia

 La duración de la obra me pareció adecuada a la edad de los niños ya que no fue excesivamente larga. Los niños se lo pasaron muy bien y disfrutaron viendo a los papás en el escenario.

   Al terminar la función, los maestros fueron nombrando a los niños cuyos padres habían actuado para que subieran al escenario junto a ellos.

Imagen; http://www.conmishijos.com/se-puede-ser-amigo-de-los-hijos.html

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/optica/experiencias/laguna_de_duero/PROYECTO%20LA%20LUZ.pdf  (Vista 7-4-2015)

http://pendientedemigracion.ucm.es/info/crea/experiencias/detalle/E.jugatSombra.pdf  (Vista 7-4-2015)

EL INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL

En palabras de Naím Boutanos: “El hombre es enemigo de lo que ignora: enseña una lengua y evitarás una guerra. Expande una cultura y acercarás un pueblo a otro”.

 

Imagen: https://mamasenapurosblog
.wordpress.com/tag/ninos/

   Según María Algueró, experta en Atención Temprana, con los métodos de aprendizaje de idiomas, diseñados especialmente para el aprendizaje de 0 a 3 años, el bebé recibe una estimulación temprana óptima que le facilitará el aprendizaje de múltiples actividades intelectuales.

    El bebé tiene la capacidad de aprender inglés, natural y espontáneamente desde los cuatro meses. Los padres no tienen por qué dominar la lengua para poder enseñar a sus hijos, lo importante es buscar las herramientas adecuadas para favorecer el aprendizaje y tener ganas y motivación para que los pequeños estén expuestos al idioma todos los días para que se vayan asentando buenas bases. Los niños son como esponjas por su enorme capacidad para absorber conocimientos nuevos y toda la información que les facilitemos será buena para su futuro.

Imagen: https://mamasenapurosblog.
wordpress.com/tag/ninos/

   Según el artículo 5.3 del Real decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil, «corresponde a las administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educación infantil, especialmente en el último año. (…)». El marco legal habilita y dispone que el aprendizaje de una lengua extranjera en los primeros años de un niño debe ser una realidad que afectará por igual a administraciones públicas, centros docentes y profesorado especializado o en vías de serlo.

   En el aula de educación infantil el discurso del  maestro de inglés debe ser lento y marcado por numerosas pausas, lleno de énfasis y curvas de    entonación. El objetivo del profesor es llamar la  atención de los alumnos hacia los elementos más  significativos de la información proporcionada, ya que, de esta manera, se facilita la comprensión del mensaje.

Imagen; http://ulertuz.org/allies-
english-aliados-en-el-ingles/

   La motivación es uno de los factores que más peso tiene a lo hora de aprender otra lengua. La actitud positiva y la motivación están directamente relacionadas con el éxito en el aprendizaje de lenguas extranjeras.

   El ambiente que se desarrolle en el aula también es muy importante. De este modo, el docente debe conseguir una atmósfera distendida y alegre, creativa, de juego y participación. Con este ambiente la experiencia del aprendizaje genera un estado de relajación que beneficia a todos los miembros del aula, tanto a alumnos como al profesor. Es fundamental crear un ritmo vivo y de participación en las diferentes actividades que provoque que todos los niños hagan sus aportaciones, si bien, es cierto, que tampoco se tiene que obligar a una participación forzosa.

   La temporalización, también ha de ser adecuada a la edad de los niños, así como las tareas que se realicen.

 

Imagen: https://mamasenapurosblog.
wordpress.com/tag/ninos/

   El juego, es el instrumento privilegiado de intervención educativa, por ello toda actividad que se proponga debe tener un carácter lúdico. Se trata de que vayan descubriendo el inglés de un modo natural y el estado natural de los niños/as de estas edades es el juego. De esta manera aprenderán el inglés divirtiéndose, sin darse cuenta.




Algunos recursos prácticos para enseñar inglés a los niños pequeños son:

  
1. Fichas o tarjetas 
   Se trata de tarjetas con los dibujos de la materia que estemos trabajando en ese momento, por ejemplo, las partes del cuerpo en inglés, les iremos enseñando las fichas y repitiendo varias veces la parte del cuerpo a la vez que  gesticulamos para conseguir que al niño le llame más la atención.


2. Canciones
   Todos los días debemos tener un momento de cantar canciones para que los alumnos sientan una mayor motivación hacia la lengua. http://www.angles365.com/classroom/songsci03.htm.

3. Vídeos para aprender inglés 

Video: https://www.youtube.com/watch?v=X6ls4zNDh30

4. Cuentos http://boj.pntic.mec.es/~mbed0005/monkgam/6.htm.

   El uso del inglés se debe considerar de modo flexible, ya que si se explica una actividad y no se consigue que los alumnos/as la comprendan, es mejor que se explique en español y posteriormente en inglés. Igualmente, pueden surgir situaciones en el aula, como conflictos entre compañeros, que requieren una intervención en español por parte del docente.

       En el aula en la que me encuentro, los niños reciben la clase de inglés dos días a la semana la duración es de 45 minutos aproximadamente.

Imagen: http://kidssongsonline.com/

La rutina que se sigue es siempre la siguiente:

               - Entrada en el aula y saludos.

Los alumnos se sientan en la asamblea y la maestra junto con los niños cantan la canción “Good morning, how are you?”.

          - Recapitulación de lo que se ha realizado en la clase anterior.

La maestra repasa los contenidos que se han trabajado que siempre suelen ser los números, los colores y las formas geométricas.

           - Presentación y aprendizaje de algo  nuevo.

   La docente para ello, suele utilizar la mascota de inglés “Teddy” siendo un pequeño dragón. Con la utilización de ésta los niños aprenden algún nuevo contenido. La maestra utiliza el juego para dicho aprendizaje. Normalmente, utiliza juguetes para llamar la atención de los niños. Por ejemplo, si quiere repasar los números utiliza los animalitos, si quiere repasar los colores utiliza coches de diferente color, etc.

         

            - Realización de ficha.

   Por último, los niños suelen realizar una ficha sencilla para afianzar los contenidos. Ésta suele ser sencilla y por lo general consiste en colorear, rodear o pegar distintos "gomets".

Imagen: http://colegioedithstein.es/nuestro-programa-de
-desarrollo-de-la-inteligencia-bene-sapere-se-consolida/

   La maestra suele crear un ambiente relajado en el aula, da una atención personalizada y refuerza positivamente los progresos de los alumnos. Ésta corrige siempre los errores de los niños de manera natural y participa en las actividades que ella misma realiza.

    Hace mucho uso de las repeticiones tales como “sit down on the floor”, “look at me”, “come here, please”, “sit down in a circle”, “sit down properly”, etc.”

  También se utilizan soportes visuales para apoyar las explicaciones como: flashcards, fotos,muñecos, etc. Numerosas veces se usan las nuevas tecnologías; la maestra con la utilización de su portátil les pone vídeos y canciones. También les pone dibujos animados en inglés como “Peppa Pig” o “Pocoyó”.

    Al finalizar el trimestre, pude observar cómo se realizó la evaluación. Para ello, la docente iba llamando a los niños de forma individual y como si fuese un juego les iba haciendo diferentes preguntas o dándoles indicaciones del tipo “Coge una cera de color “pink”, Señala “the girl””, etc.

Imagen: http://colegioedithstein.es/nuestro-programa-
de-desarrollo-de-la-inteligencia-bene-sapere-se-consolida/