Esta semana se ha centrado en trabajar el rincón del
“Proyecto de la vaca” y en celebrar el "Día de la cruz"
Imagen: elaboración propia
"Proyecto la vaca"
“La vaca” forma parte del desarrollo de uno de los proyectos
como expliqué con anterioridad en la entrada de metodología. Antes de comenzar
a crear el rincón, la docente en asamblea explicó a los niños que necesitaban
crear un lugar en el que pudieran colocar todo lo relacionado con la vaca. De
este modo, todos los alumnos participaron dando opiniones sobre cuál era el
mejor sitio.
Posteriormente, mi compañera de prácticas y yo creamos una
vaca de cartón para inaugurar el rincón. Los niños le pusieron nombre y a
partir de ésta la maestra explicó varias cosas sobre la vaca como por ejemplo:
qué come, cuántas patas tiene, dónde viven, etc. Los niños participaron
activamente y fue una sesión muy divertida.
Imagen: elaboración propia
A lo largo de la semana los niños han ido llevando cosas al
rincón como cuentos, peluches, juguetes, etc. En el tiempo de juego libre, los
niños pueden hacer uso del rincón para jugar.
Imagen: elaboración propia
"Día de la cruz"
Previo a la celebración del día de la cruz la docente
realizó varias asambleas en las que se trató qué era este día. También
pidió a los alumnos como tarea que preguntaran en casa qué se hacía el día de la cruz.
Los niños aprendieron los nombres de las flores
que se podían poner para realizar la cruz. Además, la maestra con la ayuda de
la guitarra cantó sevillanas y los niños de forma espontánea bailaron. También
se habló de las comidas típicas y de la ropa que las personas se ponían este
día.
Por otro lado, las prácticas de Educación Infantil creamos
todos los preparativos para la celebración de este día. Creamos una cruz de flores y varios adornos
para colgar y adornar el patio. También dibujamos un cartel para colgarlo en el
tablón del patio y que todos los padres pudieran verlo.
Imagen: elaboración propia
El último día de la semana (viernes día 1) fue cuando se recreó
el día de la cruz en el colegio Cristo de la Yedra. Para ello, todos los
alumnos de infantil crearon sus propias cruces con dos palos de helado y
bolitas de papel seda.
Imagen: elaboración propia
Además, adornamos el patio, montamos la cruz y se
pusieron altavoces con sevillanas. En el recreo salieron todos los alumnos de
Educación Infantil y con un papel simulando que era una moneda fueron pasando por
un puesto para comprar una saladilla y un haba.
Todos los niños participaron y disfrutaron mucho jugando con los distintos compañeros de las otras clases.
Imagen: elaboración propia
REFLEXIÓN PERSONAL
Me parece muy interesante que se celebre el día de la cruz en el colegio. Pienso que los niños desde pequeños deben conocer las fiestas típicas y sus orígenes. Considero que el día de la cruz es uno de los días más bonitos en la ciudad de Granada. Los niños suelen salir a la calle con su familia y recorrer las calles en busca de las cruces. De este modo, deben conocer qué es lo que se celebra para poder disfrutarlo aún más.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Díez Navarro, C. (1998). La oreja verde de la escuela: trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Madrid: Ediciones de la Torre.
Antes de comenzar a desarrollar el tópico quiero dar una definición de "recreo". Se puede definir como un intervalo de tiempo libre entre clases para que los niños se distraigan o descansen. Además, se trata de un lugar adecuado para la diversión y el ocio.
El concepto de recreo que se tiene en Educación Primaria como lugar único de descanso, no vale para la Educación Infantil. Aquí los niños deben descansar mucho más frecuentemente y, sobre todo, deben disfrutar de actividades auto-elegidas y de la posibilidad de moverse en el espacio del aula y el centro.
También cabe destacar que los juegos de recreo de los niños mayores suelen ser muy complejos con una serie de reglas establecidas y un proceso muy largo. Estos juegos no son propios en Educación Infantil sino que los niños más pequeños juegan más a juegos tradicionales y de rol.
Además, hemos de diferenciar el juego libre y el juego dirigido. El juego libre se produce cuando el niño juega libremente, sin ningún tipo de imposición externa por parte de padres o profesores. En este juego es cuando el alumno se expresa con total naturalidad.
El juego dirigido es aquel en el que podemos aprovechar la tendencia del niño a jugar para proponerles juegos con objetivos que a nosotros nos interesen, es decir objetivos artificiales, buscando provocar estímulos, aprendizajes y hábitos que nos interesen para un propósito determinado.
Ventajas del juego dirigido:
-Variedad, tanta como el profesor sea capaz de aportar.
-Corrección y eliminación de defectos.
-Suavización de posible violencia.
-Efectos biológicos y psicológicos controlados y planificados.
-El profesor debe proponer, sugerir, mas que imponer de manera que el niño encuentre protagonismo, autonomía y la posibilidad de manifestar y afirmar su carácter mientras juega.
Desventajas del juego dirigido:
-Limitación de la libertad puesto que el juego se impone por el adulto.
-Supresión, en parte, de la espontaneidad.
De esta manera, son muchos los autores, que bajo distintos puntos de vista, consideran el juego como un factor muy importante y potenciador del desarrollo tanto físico como psíquico del ser humano, especialmente en la etapa de infantil. El desarrollo infantil está directa y plenamente vinculado con el juego, debido a que además de ser una actividad natural y espontánea a la que el niño dedica todo el tiempo posible, a través de él, el niño desarrolla su personalidad y habilidades sociales, sus capacidades intelectuales y psicomotoras, y en general, le proporciona las experiencias que le enseñan a vivir en sociedad, a conocer sus posibilidades y limitaciones, a crecer y madurar.
En el exterior del aula (durante en el recreo), los juegos que se llevan a cabo son
juegos como: pilla-pilla, las palmadas, zapatito blanco, escondite, mamás y
papás, etc. Podemos apreciar algunas diferencias entre niños y niñas, pero no son muy
significativas ya que suelen jugar todos con todos sin diferencia de género.
El juego dirigido se suele desarrollar en pocas ocasiones. Estas escasas veces en las que interviene un adulto se da para juegos
como los bolos, el quema, las cuatro esquinas…suelen estar dirigidos por algún
alumnos de prácticas. Además, en la hora de
psicomotricidad el juego que predomina está también dirigido por la docente.
Cuando los alumnos juegan
en grupos se suele dar el juego competitivo, ya que la mayoría de los alumnos
crean conflictos entre sí para lograr ganar o conseguir algo. No son capaces de
cooperar entre ellos ya que discuten entre ellos con bastante frecuencia. Las
reglas las aceptan solo algunos de ellos, otros prefieren ir a lo suyo. La mayoría de
los alumnos aceptan perder ante un determinado juego, pero luego existen
algunos que se frustran al no sentirse ellos ganadores y pillan rabietas porque
consideran que ellos deberían de haber sido los ganadores.
Los alumnos disponen de una serie de materiales que pueden utilizar para jugar. Los materiales son diversos y están adaptados a la edad de los alumnos. Algunos son: animales, coches, puzzles, disfraces, etc.
En el interior del aula he podido observar conflictos como consecuencia de situaciones de juego. Por
ejemplo, cuando juegan a las cocinitas. Este juego puede llevar a conflictos por
distintas causas: que dos niños quieran un mismo vaso o plato, que algún niño
rompa un cuchillo, que todos quieran jugar y no haya suficiente espacio y
material para todos, etc.
REFLEXIÓN PERSONAL
El recreo tiene de bueno que se puede volver a esa situación social de verdadera elección de los compañeros. muchas relaciones nacen y se consolidan en los patios.
Con respecto a mi opinión sobre el juego libre, creo que éste tiene una gran importancia para el desarrollo del niño. Es considerable que los primeros años de vida los niños desarrollen un juego a partir de su propia iniciativa y no dirigido por el adulto. Aunque no quiere decir que durante el juego del niño no debe aparecer el adulto, éste puede aparecer pero dejando al niño a su ritmo, sin agobiarlo, etc. El alumno escoge cómo y donde juega, deja correr su imaginación, asumen sus propias decisiones, todo esto fortalece su autoestima. Con este tipo de juego también es el niño quien elige a qué jugar atendiendo a sus preferencias internas, sin tener ninguna norma por parte del adulto
En relación al juego dirigido, pienso que es conveniente introducir este tipo de juego desde las primeras etapas de la vida pero poco a poco. Con este tipo de juego permitiremos que los alumnos desarrollen estrategias de acción social, los entrenaremos en los aspectos de responsabilidad, agresividad y a confiar en sus demás compañeros y en ellos mismos.
El juego libre pienso que es un juego que debe darse con más frecuencia que el juego dirigido en el aula de Infantil, ya que al tratarse de niños de corta edad es más importante que desarrollen su propia creatividad a que acepten reglas marcadas por un adulto. El juego dirigido puede utilizarse en ocasiones como puede ser tras finalizar una determinada ficha o en un rato del recreo, y el juego libre el resto de tiempo que los alumnos pasan entre en clase sin realizar ninguna tarea.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
Piaget, J. (1946). La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de cultura económica.
Vygotsky, L. S. (1933, 1966). El papel del juego en el desarrollo. En Vygotsky, L.S.: El desarrollo de los procesos superiores. Barcelona: Crítica.
Elkonin, D. B. (1980). Psicología del juego. Madrid: Pablo del Río.
Garvey, C. (1984). El juego infantil. Madrid: Morata.
