También es importante trabajar desde Educación Infantil la experimentación con los materiales y los objetos de su entorno. En la vida cotidiana de los niños hay infinidad de vivencias que pueden favorecer una actitud científica hacia el conocimiento. Por lo tanto, el aprendizaje científico va a nacer de la curiosidad que todos nuestros alumnos van a tener por conocer y comprender todos los fenómenos que nos rodean.
A continuación, voy a desarrollar una serie de actividades que permiten trabajar las matemáticas y las ciencias desde Educación Infantil:
EXPERIENCIA DENTRO DEL AULA
1. Actividades cotidianas (Rutinas).
En asamblea se realizan actividades matemáticas que se repiten diariamente independientemente del Proyecto que se esté trabajando. Algunas de las situaciones matemáticas que se crean son:
-Pasar lista
-Contar los compañeros que faltan
-Decir la hora que es, el día, el mes y el año
-Ponerse en fila y en orden para salir al patio
-Repartir y distribuir los materiales
-Ordenar los cuentos por tamaños (pequeños, medianos y grandes)-Buscar números en el calendario
-Contar cuántos días faltan para algún acontecimiento esperado (vacaciones)
-Contar los días de la semana
Además se utilizan varias canciones para comenzar a conocer los números como por ejemplo:
Canción
de los números:
"El uno es un soldado, que está haciendo instrucción.
El dos es un patito que está tomando el sol.
El tres una serpiente que empieza a caminar.
El cuatro una sillita que invita a descansar.
El cinco tiene orejas, parece un conejito.
El seis es una pera redonda y con rabito.
El siete es un señor con gorra y con bastón.
El nueve es un globito que tira de un cordel y el diez es un tiovivo para
pasarlo bien".
Actividad 2. El ajedrez
En una de las primeras sesiones se dieron unas pinceladas básicas para la introducción del juego a los niños. Para ello, el maestro mostró en una ficha las distintas piezas que componen el ajedrez (rey, dama, torre, alfiles, caballos y peones). Además, explicó a los niños los movimientos de cada una de las piezas (en diagonal, saltando casillas, en cualquier dirección, etc).
Posteriormente, aprovechando la hora de psicomotricidad, los niños salieron al patio y se hicieron pasar por fichas del ajedrez. La docente les iba diciendo qué tipo de ficha debían de representar ser, así como
el movimiento que tenían que hacer. Por ejemplo “Todos somos alfiles y nos
movemos en diagonal, desde una esquina del patio a su diagonal”. Por último, al
entrar en clase éste les enseñó el tablero del ajedrez y las fichas, comparando
los colores con helados (color negro: helado de chocolate) y (color
"amarillirito" helado de vainilla).
Actividad 3. "Aprendiendo a ahorrar energía"
La maestra de educación infantil preparó varias láminas donde se mostraban imágenes en las que aparecerán diferentes prácticas positivas o negativas frente al ahorro de energía.
La tarea consistió en que los niños y las niñas tenían que ir describiendo lo que veían en cada lámina y, ayudados por la docente, debían de ir decidiendo si esa práctica era adecuada o no y qué es lo que ellos y ellas suelen hacer respecto a este tema. Por ejemplo, una imagen donde se mostraba a un niño o una niña con la luz encendida siendo de día. En este caso la maestra preguntaba qué es lo que pasa en este dibujo, por qué está bien o mal lo que hace, si ellos y ellas solían hacer lo mismo en su casa, etc.
Fue una actividad muy divertida para los niños ya que todos fueron contando sus ideas acerca de lo que está bien y lo que está mal. Todos los niños participaron activamente en el intercambio de experiencias.
Actividad 4. "La historia de la abeja Claudia"
Como motivo de la primavera la maestra contó a los niños un cuento titulado !La historia de la abeja Claudia!. Para ello, la docente colocó a los niños sentados en el suelo en asamblea y antes de comenzar con el cuento les explicó un poco en qué consistía la polinización.
¡La abeja Claudia!
Era una vez una abeja que iba volando por el campo muy feliz. Cuando de pronto se encontró a la mariquita Rosita.
La mariquita Rosita le dijo: ¡Hola abeja Claudia!
Y esta respondió: ¡Hola mariquita Rosita!
La mariquita le pregunto: ¿Qué haces aquí que no estas buscando flores?
Y la abeja respondió: ¿Y por qué tendría que buscar flores?
La mariquita le explico: ¡Porque estamos en primavera! ¡Y ha llegado el momento de la polinización!
La abeja Claudia dijo: ¿Polinización? ¿Eso qué es?
La mariquita rosita respondió: Vosotras las abejas sois las encargadas de llevar el polen de unas flores a otras flores para que nazcan y crezcan nuevas flores. ¡Eso es la polinización!
La abeja, asombrada, respondió: ¡Claro! Por eso cuando llega la primavera hay tantas flores.
Ante esta respuesta, la mariquita dijo: ¡Muy bien, veo que lo has entendido! Ahora ve en busca de flores.
La abeja Claudia respondió: ¡No mariquita Rosita! Yo no quiero estar todo el día buscando polen, yendo de flor en flor, yo quiero tomar el sol, jugar con mis amigas, en definitiva ¡divertirme! Trabajar es un rollo…
Ante esto, la mariquita dijo: Pero abeja, ¿Cómo que no quieres llevar polen de unas flores a otras? ¡Si eso es muy muy muy divertido! Además, puedes tomar el sol y estar con tus amigas con tus amigas mientras lo haces.
La abeja respondió: Pero…
La mariquita dijo: También puedes hacerte amiga de las flores, que ellas son ¡simpatiquííííísimas!
La abaje respondió: No sé, no sé…
La mariquita dijo: abeja Claudia, ¿A ti te gustaría tener una primavera sin flores? Si no quieres transportar polen de una flor a otra, las flores dejarán de nacer y no habría tantos colores en esta estación del año.
La abeja Claudia dijo al respecto: ¡No, no! A mí encantan ver las flores en el campo, su olor, sus colores… No podría soportar que no volvieran a salir.
La mariquita contestó: ¡Venga abeja Claudia! Lo harás muy bien, es algo natural para ti.
La abeja se fue muy contenta tras esta conversación, porque se dio cuenta de lo importante que era el que ella llevara polen de unas flores a otras para la primavera. Y además, ¿Sabéis una cosa? La abeja se hizo muchísimas amigas flores y, además pudo seguir haciendo todo lo que a ella le gustaba. FIN
Actividad 5 "Rima la primavera"
En primer lugar la maestra comunicó a los alumnos que iban a aprender una poesía de la primavera. Para ello, en primer lugar ésta con la ayuda de una serie de dibujos relacionados con la poesía la recitó. Tras esto, todos juntos repitieron la poesía apoyándose en las imágenes que la docente les iba mostrando. La maestra sigue recordando en asamblea todos los días la rima.
La poesía es la siguiente: ¡Qué contento estoy!
¡Ha llegado abril!
Con sus amapolas,
Con su lluvias mil.
Todo está radiante
Todo brilla más
Y yo solo tengo
Ganas de cantar.
La tarea consistió en que los niños y las niñas tenían que ir describiendo lo que veían en cada lámina y, ayudados por la docente, debían de ir decidiendo si esa práctica era adecuada o no y qué es lo que ellos y ellas suelen hacer respecto a este tema. Por ejemplo, una imagen donde se mostraba a un niño o una niña con la luz encendida siendo de día. En este caso la maestra preguntaba qué es lo que pasa en este dibujo, por qué está bien o mal lo que hace, si ellos y ellas solían hacer lo mismo en su casa, etc.
Fue una actividad muy divertida para los niños ya que todos fueron contando sus ideas acerca de lo que está bien y lo que está mal. Todos los niños participaron activamente en el intercambio de experiencias.
Actividad 4. "La historia de la abeja Claudia"
Como motivo de la primavera la maestra contó a los niños un cuento titulado !La historia de la abeja Claudia!. Para ello, la docente colocó a los niños sentados en el suelo en asamblea y antes de comenzar con el cuento les explicó un poco en qué consistía la polinización.
¡La abeja Claudia!
Era una vez una abeja que iba volando por el campo muy feliz. Cuando de pronto se encontró a la mariquita Rosita.
La mariquita Rosita le dijo: ¡Hola abeja Claudia!
Y esta respondió: ¡Hola mariquita Rosita!
La mariquita le pregunto: ¿Qué haces aquí que no estas buscando flores?
Y la abeja respondió: ¿Y por qué tendría que buscar flores?
La mariquita le explico: ¡Porque estamos en primavera! ¡Y ha llegado el momento de la polinización!
La abeja Claudia dijo: ¿Polinización? ¿Eso qué es?
La mariquita rosita respondió: Vosotras las abejas sois las encargadas de llevar el polen de unas flores a otras flores para que nazcan y crezcan nuevas flores. ¡Eso es la polinización!
La abeja, asombrada, respondió: ¡Claro! Por eso cuando llega la primavera hay tantas flores.
Ante esta respuesta, la mariquita dijo: ¡Muy bien, veo que lo has entendido! Ahora ve en busca de flores.
La abeja Claudia respondió: ¡No mariquita Rosita! Yo no quiero estar todo el día buscando polen, yendo de flor en flor, yo quiero tomar el sol, jugar con mis amigas, en definitiva ¡divertirme! Trabajar es un rollo…
Ante esto, la mariquita dijo: Pero abeja, ¿Cómo que no quieres llevar polen de unas flores a otras? ¡Si eso es muy muy muy divertido! Además, puedes tomar el sol y estar con tus amigas con tus amigas mientras lo haces.
La abeja respondió: Pero…
La mariquita dijo: También puedes hacerte amiga de las flores, que ellas son ¡simpatiquííííísimas!
La abaje respondió: No sé, no sé…
La mariquita dijo: abeja Claudia, ¿A ti te gustaría tener una primavera sin flores? Si no quieres transportar polen de una flor a otra, las flores dejarán de nacer y no habría tantos colores en esta estación del año.
La abeja Claudia dijo al respecto: ¡No, no! A mí encantan ver las flores en el campo, su olor, sus colores… No podría soportar que no volvieran a salir.
La mariquita contestó: ¡Venga abeja Claudia! Lo harás muy bien, es algo natural para ti.
La abeja se fue muy contenta tras esta conversación, porque se dio cuenta de lo importante que era el que ella llevara polen de unas flores a otras para la primavera. Y además, ¿Sabéis una cosa? La abeja se hizo muchísimas amigas flores y, además pudo seguir haciendo todo lo que a ella le gustaba. FIN
Actividad 5 "Rima la primavera"
En primer lugar la maestra comunicó a los alumnos que iban a aprender una poesía de la primavera. Para ello, en primer lugar ésta con la ayuda de una serie de dibujos relacionados con la poesía la recitó. Tras esto, todos juntos repitieron la poesía apoyándose en las imágenes que la docente les iba mostrando. La maestra sigue recordando en asamblea todos los días la rima.
La poesía es la siguiente: ¡Qué contento estoy!
¡Ha llegado abril!
Con sus amapolas,
Con su lluvias mil.
Todo está radiante
Todo brilla más
Y yo solo tengo
Ganas de cantar.
RECURSOS MATEMÁTICOS DENTRO DEL AULA
- Corchos para contar
-Recursos del Proyecto Entusiasmats
--Figuras geométricas de diferentes tamaños y colores.
-- Cartas para realizar agrupaciones.
--Cubos (unidades) y tarjetas de animales para agrupar.
Ejemplo de fichas realizadas:
Actividad: rodear de color rojo los monos con la cola más corta y de color verde los monos con la cola más larga.
Actividad: unir la cantidad de avispas con los números.
En el aula en la que me encuentro se le da mucha importancia tanto a las matemáticas como a las ciencias. De ahí que exista un proyecto destinado únicamente a trabajar las matemáticas desde Educación Infantil. Este proyecto se denomina "Entusiasmat" cuyo objetivo es que los alumnos sean capaces de analizar y solucionar situaciones matemáticas en un contexto particular y práctico, y que a partir de análisis de ese contexto sean capaces de movilizar todos sus recursos para resolver eficazmente el problema. Diariamente los niños realizan una ficha dedicada especialmente a trabajar conceptos matemáticos. Me parece muy buena opción la elección de este proyecto ya que los alumnos experimentan y a partir de sus conceptos previos y su intuición trabajan las matemáticas. También lo considero muy adecuado a los niños porque es un proyecto que siempre parte del juego como elemento motivador para el alumnado.
Las ciencias también se trabajan en gran medida en el interior del aula ya que el otro proyecto que se desarrolla es el "Proyecto de la vaca". A partir de éste los niños aprenden los distintos animales existentes, las diferencias entre los de granja, los salvajes y los domésticos. También se les acerca a la naturaleza conociendo los distintos tipos de flores y plantas. Además todos los días en asamblea se observa el tiempo meteorológico.
JUEGOS O RECURSOS
Juego 1 "BOLI O BILLARDA"
Es un juego de lanzamiento en el que hay que elevar un palito, después golpearlo y mediante tal porrazo mandarlo lo más lejos posible o a un determinado lugar, como billarda se le conocía en el Jerez de los años 40 y 50 y, seguramente, mucho antes.
Históricamente fue uno de los pasatiempos principales de los niños gallegos y de los no tan niños, la billarda se fue perdiendo progresivamente hasta su resurgir actual.
Con este juego se desarrollan las capacidades físicas básicas y se mejoran las habilidades motrices, pues requiere golpear objetos con más dificultad que en otras actividades, ya que la percepción del espacio se complica al tener que realizar la acción con el brazo alargado por el instrumento. La apreciación de distancias, cálculo de trayectoria y velocidad del objeto tienen que ser estructuradas; implicando asimismo fuerza al hacer lanzamientos en distancia y desarrollando la velocidad de desplazamiento del receptor para llegar antes que el instrumento al sitio donde ha calculado que debe recogerlo.
Relaciones que se pueden establecer entre los objetivos del juego con los objetivos curriculares de Educación Infantil.
-Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción.
-Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
-Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento.
-Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno.
-Desarrollar estrategias para satisfacer de manera cada vez más autónoma sus necesidades de juego, movimiento, exploración, manifestando satisfacción por los logros.
Juego 2 "Jugamos con las adivinanzas y las canciones"
Objetivos:
- Conocer canciones populares. (“Estaba Una Pastora”, “La Gallina Turuleca” y
“La Vaca Lechera”).
- Memorizar los estribillos de estas canciones o algunas estrofas.
- Saber la existencia de algunas adivinanzas relacionadas con los alimentos de
origen animal.
- Valorar el aprendizaje de canciones y adivinanzas populares.
Desarrollo de la actividad:
Con esta actividad se dará a conocer a los niños y niñas algunas canciones y
adivinanzas populares relacionadas con los animales y los alimentos que nos
proporcionan.
Algunas de las canciones que los niños/as pueden conocer son las siguientes:
- Estaba una pastora: -Tengo una vaca lechera:
Estaba una pastora Tengo una vaca lechera
Lara, lara, larito No es una vaca cualquiera
Estaba una pastora Me da leche condensada
Cuidando un rebañito Ay que vaca tan salada
Con leche de sus cabras tolón, tolón, tolón, tolón
Lara, lara, larito Un cencerro le compraron
Con leche de sus cabras y a mi vaca le ha gustado
Hacíase un quesito se pasea por el prado
El gato la miraba mata mosca con el rabo
Lara, lara, larito tolón tolón, tolón tolón
El gato la miraba
Con ojos golositos
Gato no eches la uña
Lara, lara, larito
Algunas de las adivinanzas que los niños/as pueden conocer son las
siguientes:
Mi madre es tartamuda,
mi padre es cantador,
visto de blanco por fuera
y tengo amarillo el corazón. (El huevo)
Tengo alas, soy pequeña,
siempre obedezco a mi reina.
Volando de flor en flor,
saco de ellas buen licor. (La abeja)
En el mar es donde vivo,
Plateado es mi color;
Cruzo veloz como el rayo, adivina quién soy yo.
(La sardina)
Por el camino va
caminando el animal;
su nombre ya dicho está,
lo puedes averiguar.
(La vaca)
La actividad se desarrollará mediante los siguientes pasos:
- La profesora leerá a los niños la letra de la canción para que se familiaricen
con ella.
- Repetirla llevando el ritmo de la canción.
- Aprender la canción con la melodía.
- Bailar la canción.
Las adivinanzas se dirán y se repetirán en clase para que los niños/as
las aprendan y las memoricen. Se repartirán fichas donde aparecerán las
adivinanzas y al lado el dibujo ilustrativo de ésta.
Juego 3. “En busca de las frutas perdidas”
Objetivos:
- Reconocer distintos tipos de fruta.
- Cooperar en grupo.
- Respetar las normas del juego.
- Desarrollar sus actividades motrices a través del juegos y movimiento.
Recursos:
- Frutas de plástico.
- Patio o recreo.
Desarrollo: Habrá una explicación previa del juego. A continuación la maestra les esconderá a los niños las piezas de fruta a lo largo del patio. Se dividirá la clase en dos grupos. Y el juego tiene como finalidad qué el grupo que encuentre más frutas gana.
Puede haber otras posibilidades como repetir el juego o ponerle diferentes normas por ejemplo en la manera en que deben buscar o por ejemplo que no pueden correr tienen que andar.
Juego 4 Taller: "Somos artistas"
Desarrollo:
Se seleccionará una escultura para que a través de ésta los niños puedan apreciar los distintos elementos geométricos.
Dividiremos la clase en 5 grupos de 5 alumnos. Cada grupo será el encargado de realizar una figura geométrica las distintas por las que está formada la escultura (cilindro, esfera, trapecio y prisma rectangular) con plastilina y la decorarán como deseen con materiales como: pegatinas de colores, recortes de revistas...
La cabeza puede estar representada por una esfera, el cuello tiene forma de cilindro, el tronco y la falda representan dos trapecios, las piernas se asemejan a dos cilindros alargados, los pies tienen forma de trapecio y la base es un prisma rectangular aplanado.
La asignación de las figuras puede ser la siguiente:
1. Esfera y cilindro pequeño (cabeza y cuello)
2. Trapecio mayor y trapecio menor (tronco y pie)
3. Trapecio mayor y trapecio menor (falda y pie)
4. Dos cilindros (piernas)
5. Prima rectangular aplanado (base de la escultura)
Una vez que todos los grupos tengan dichas figuras,las unirán para de esta forma representar la escultura.
Con esta actividad se pretende que los niños trabajen las nociones espaciales y geométricas, así como el reconocimiento y representación de formas.
REFLEXIONES PERSONALES:
Juego 3. “En busca de las frutas perdidas”
Objetivos:- Reconocer distintos tipos de fruta.
- Cooperar en grupo.
- Respetar las normas del juego.
- Desarrollar sus actividades motrices a través del juegos y movimiento.
Recursos:
- Frutas de plástico.
- Patio o recreo.
Puede haber otras posibilidades como repetir el juego o ponerle diferentes normas por ejemplo en la manera en que deben buscar o por ejemplo que no pueden correr tienen que andar.
Juego 4 Taller: "Somos artistas"
Desarrollo:
Se seleccionará una escultura para que a través de ésta los niños puedan apreciar los distintos elementos geométricos.
Dividiremos la clase en 5 grupos de 5 alumnos. Cada grupo será el encargado de realizar una figura geométrica las distintas por las que está formada la escultura (cilindro, esfera, trapecio y prisma rectangular) con plastilina y la decorarán como deseen con materiales como: pegatinas de colores, recortes de revistas...
La cabeza puede estar representada por una esfera, el cuello tiene forma de cilindro, el tronco y la falda representan dos trapecios, las piernas se asemejan a dos cilindros alargados, los pies tienen forma de trapecio y la base es un prisma rectangular aplanado.
La asignación de las figuras puede ser la siguiente:
1. Esfera y cilindro pequeño (cabeza y cuello)
2. Trapecio mayor y trapecio menor (tronco y pie)
3. Trapecio mayor y trapecio menor (falda y pie)
4. Dos cilindros (piernas)
5. Prima rectangular aplanado (base de la escultura)
Una vez que todos los grupos tengan dichas figuras,las unirán para de esta forma representar la escultura.
Con esta actividad se pretende que los niños trabajen las nociones espaciales y geométricas, así como el reconocimiento y representación de formas.
REFLEXIONES PERSONALES:
Como reflexión personal pienso que la principal función de
la matemática es desarrollar el pensamiento lógico, interpretar la realidad y
la comprensión del lenguaje
lógico-matemático.
Además, considero importante comenzar a trabajar las
matemáticas desde niños debido a que el acceso a conceptos matemáticos requiere
de un largo proceso de abstracción y en
Educación Infantil se da inicio a la
construcción de nociones básicas.
Por lo tanto, considero que el conocimiento matemático es
una herramienta básica para la comprensión y el manejo de la realidad en que
vivimos. De este modo, considero que los docentes tenemos una función muy
importante en el acercamiento de las matemáticas a los más pequeños ya que
hemos de ir evolucionando y buscar nuevos métodos y enfoques imaginativos que
permitan captar la atención de los niños para un mayor interés.
Además, considero que el juego es la estrategia más eficaz
en el aprendizaje infantil, tanto para lograr la autonomía personal como para
ir desarrollando el pensamiento lógico matemático.
En cuanto a trabajar las ciencias en Educación Infantil es
algo imprescindible ya que el mundo que nos rodea es ciencia. De este modo,
pienso que es muy importante que los niños conozcan el mundo que nos rodea
cuanto antes. Por ello es importante que desde edades tempranas los alumnos se
relacionen con las ciencias a través de experiencias significativas que les
permitan desenvolverse en el entorno. Considero que la mejor manera para que
los niños se acerquen al mundo de las ciencias es mediante la experimentación.
Por ello, dentro del aula se deberían de propiciar mas experiencias en las que
los propios niños pudieran experimentar con materiales y crear sus propios
experimentos.
Desde mi punto de vista, los contenidos científicos están
inmersos en la mayoría de las actividades que se realizan desde la observación
de una simple planta, a observar si un objeto está lleno o vacío y la
adquisición de hábitos de higiene.
Por lo tanto, es necesario trabajar las matemáticas y las
ciencias desde edades tempranas dado que forman parte de nuestra vida desde que
nacemos. Además, permiten un mayor desarrollo del cerebro y se adquieren
habilidades y destrezas que llevan al niño a desarrollarse de forma integral.
Enhorabuena, ya has dado el primer paso: crear tu página dedicada a las matemáticas y las ciencias. ¡Anímate a ponerle contenido! Prueba a combinar recursos o juegos, con reflexiones propias y con comentarios acerca de la experiencia de clase.
ResponderEliminar