Prácticum II Educación Infantil: COMPORTAMIENTOS EN EL AULA Y CONFLICTOS

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¿QUÉ SE ENTIENDE POR CONFLICTO?

Desde una perspectiva ética, el conflicto podría definirse como una situación de enfrentamiento provocada por una contraposición de intereses, ya sea real o aparente, en relación con un mismo asunto, pudiendo llegar a producir verdadera angustia en las personas cuando no se vislumbra una salida satisfactoria y el asunto es importante para ellas (Cortina, 1997).

De este modo, “no es legitimo asociar conflicto con violencia, porque mientras el conflicto responde a situaciones cotidianas de la vida social y escolar, en la que se dan enfrentamientos de intereses, discusión y necesidad de abordar el problema, la violencia es una de las maneras de enfrentarse a esa situación” (Etxeberría, Esteve y Jordán, 2001, 82).

Según Vazquez (2001), el conflicto presenta un carácter imprevisible, pues resulta muy difícil poder prever el momento en el que aparecerá un nuevo conflicto, la gravedad del mismo, los cambios cualitativos y los efectos traumáticos que originará el conflicto a las personas implicadas, etc.

En lo referente a la percepción que tienen los alumnos del lugar donde suelen cometerse los actos de violencia, el informe del Defensor del Pueblo, contempla el lugar donde con mayor frecuencia se manifiesta cada una de las situaciones violentas. De manera que el patio es el lugar donde suelen producirse las peleas, las agresiones físicas directas, aunque este tipo de conductas también tienen una fuerte presencia en la clase.

Los conflictos que se dan en educación infantil son, sobre todo, de relación entre los niños y las niñas y de identidad cuando tienen baja autoestima y un autoconcepto negativo. Además, el egocentrismo que caracteriza esta etapa intensifica dichos conflictos.

Como dice Maite Vallet en su libro Educar a niños y niñas de 0 a 6 años (2004), para que el niño vaya comprendiendo que los demás también tienen sentimientos y que les pueden gustar o disgustar las cosas, hay que ponerle en el lugar del otro: “¿A ti te gustaría que…? ¿Cómo te sentirías si a ti te harían o te dijesen…?”.

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muerde-y-pega-a-los-demas-iii/

“Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo“. Aristóteles, Ética a Nicómaco.

En el aula en la que estoy realizando las prácticas, he podido observar diversos conflictos. La mayoría de éstos han estado provocados por los mismos motivos:

Pegar: el número de veces que los alumnos pegan es bastante superior al resto de conductas disruptivas que se dan en el aula. Constantemente vienen niños llorando porque otro le ha pegado.

Cuando el conflicto se ha producido porque dos alumnos se han pegado, el maestro habla con los dos. En primer lugar, pide a uno de ellos que cuente lo que ha pasado y posteriormente le dice al otro que le diga su versión. Una vez que ha escuchado a ambos niños o grupo de alumnos, les pregunta a todos los que están implicados cómo se sienten. Si el conflicto es de gravedad, lo soluciona él y por lo general pone a los dos niños a pensar debido a que en la mayoría de las ocasiones ambos han reaccionado pegando. Si el conflicto carece de gravedad, les pide que ellos lo solucionen solos. Esta solución suele ser pedirse perdón y darse un beso o abrazo de amigos.

Me gusta mucho como el docente resuelve los conflictos en el interior del aula ya que siempre que se produce alguno lo exterioriza a toda la clase y realiza una asamblea. Éste solicita a los alumnos que se sienten en la alfombra y pide a los niños que se han enfrentado que se levanten y uno por uno digan lo que ha pasado y cómo se sienten. Tras esto, el maestro da paso para que hablan los demás compañeros y digan lo que ellos piensan, si está mal lo que han hecho, si les gusta que le peguen o no, etc.

No compartir: dentro de este comportamiento quiero resaltar la conducta "quitar juguetes", lo que provoca un gran desajuste en las actividades que se realizan, así como en el juego libre y en el patio.

Ante esta conducta, me gustaría resaltar la frase que el maestro siempre dice cuando se produce un enfrentamiento por esta causa. "Si quieres ser feliz lo mejor es compartir". Todos los alumnos se la saben y la utilizan por ellos mismos siempre que se produce algún enfrentamiento.

Para la resolución de conflictos, el docente emplea diversas técnicas. La técnica de modificación de conducta más utilizada es el tiempo fuera. En el aula no existe la denominada “silla de pensar", sino que el maestro aparta al alumno del grupo sentándolo en una mesa de sobra que no está ocupada por ningún grupo de niños. Cuando el conflicto se produce en la asamblea, el docente pide al alumno o alumnos que se coloquen en su equipo alejándolos así del resto de compañeros.

Esta técnica, por un lado, me parece una técnica muy útil como alternativa al castigo o a las regañinas por parte del maestro. Aislar al niño durante un tiempo del resto del grupo cuando la conducta que ha realizado no ha sido adecuada me parece que está bien siempre que el tiempo de aislamiento no sea superior al que debe establecerse y que se produzca una reflexión por parte del alumno, ya que sino de nada serviría. Por otro lado, pienso que es una técnica peligrosa porque se puede utilizar equivocadamente confundiéndola con un castigo o una regañina sin más.

También ha utilizado las normas de clase para resolver conflictos. El niño que ha interrumpido el trascurso normal de ésta se ha tenido que dirigir hacia donde están las normas y explicar cual ha incumplido y las consecuencias de no respetar las normas del aula.

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El recreo es un contexto en el que los conflictos que se producen están provocados principalmente por una serie de motos de plástico que hay para que los niños jueguen con ellas. Tan solo hay unas siete motos para tres grupos de infantil de tres años. La mayoría de los niños se pasan el recreo enfadados sin jugar porque quieren la moto. Los maestros van haciendo cambios para intentar que todos cojan la moto pero es muy difícil.

Por último, me gustaría resaltar un cuento infantil y una actividad relacionado con la resolución pacífica de conflictos :

Cuento: "El cocodrilo" Juego: ¿Cómo arreglamos esto?

Imagen: http://canallector.com/
6338/Cocodrilo

Descripción del material

Dado y tarjetas de la serie “Conflictos”. Cada una de las tarjetas de la serie “Conflictos” se pegará en cada una de las caras de un dado.

Instrucciones del juego

El juego consiste en tratar diversas soluciones en diferentes situaciones conflictivas.

En primer lugar, y como paso previo al juego, el maestro pondrá a los niños en círculo y pedirá a uno de ellos que lance el dado. Éstos tendrán que hablar de la situación que aparece y dar ideas sobre cómo se podría solucionar así como sobre cómo actuaría un niño que está nervioso y uno más tranquilo, remarcando las ventajas de mantener la calma ante las situaciones conflictivas.

Para iniciar el juego, el docente dividirá a los alumnos por parejas. De este modo, de dos en dos, lanzarán el dado, sin que los otros vean el resultado, para dramatizar la escena que aparezca, y los demás tendrán que adivinar de qué conflicto se trata. Una vez acertado el problema, la pareja tiene que seguir la dramatización, hasta llegar a su resolución.

Tarjetas: